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2021-02-26 06:30 来源:人民经济网

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新世纪以来,在中国文化“走出去”战略框架下,昆曲、京剧分别于2001年和2010年入选联合国教科文组织非物质文化遗产名录,进一步体现了以戏曲为代表的民族特色鲜明的中国文化艺术的世界共享性。

  《东亚道教研究》,孙亦平著,人民出版社2014年4月出版。

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可怜天下孩子心后进生的有效教育与转化

最黄的视频 该书属于对中国宏观经济的理论研究,其最大特点在于作者的一套独特的研究理论研究体系,所以很受各国图书馆及研究学者的欢迎。

【导语】:一直以来,“后进生”的教育工作是教育工作者最头疼的问题。学校和家庭教育往往是以成绩为中心,这种观念必然会忽视学生心灵和个性的需要,甚至使学生心灵和个性遭到压抑、扭曲。

  一直以来,“后进生”的教育工作是教育工作者最头疼的问题。学校和家庭教育往往是以成绩为中心,这种观念必然会忽视学生心灵和个性的需要,甚至使学生心灵和个性遭到压抑、扭曲。  一直以来,“后进生”的教育工作是教育工作者最头疼的问题。学校和家庭教育往往是以成绩为中心,这种观念必然会忽视学生心灵和个性的需要,甚至使学生心灵和个性遭到压抑、扭曲。由于流动人口涌入城市,他们的子女受家庭教育的环境差、程度低,并且多数家长只顾赚钱,不关心孩子的感情需要,造成了孩子任性、叛逆、意志薄弱等缺点。我校恰好就处于流动人口较密集地段,在校学生中接近80%为流动人口子女,这些孩子无论在学校还是家中常常缺乏感情沟通,稍遇到挫折就会难以承受,致使这部分学生情绪波动大,只要有机会就会把自己的不良情绪发泄出来,以示痛快。加之这些孩子家庭教育管理松懈,对孩子的习惯培养漠不关心,所以教育他们的重任就落在了教师的身上。

  教育时,一方面要引导学生自己自尊自重、自强自立,另一方面教育者也要反省教育方式是否恰当,下面谈谈本人在“后进生”教育中的一些体会。

  一、建立师生和谐、生生平等的关系,减轻“后进生”心理负担

  苏霍姆林斯基曾指出:“我坚信,常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突,其根源都在于教师不善于与学生交往。”这一精辟见解不仅强调了师生交往在教学活动中的重要性,更在一定程度上揭示了教师要善于与学生交往。

  记着有一次,我班学生干部周某和“后进生”王某不知什么原因,课间在教室相互厮打起来,我闻讯赶到时,他们已被同学拉开。两人面红耳赤,挂着泪水。王某平时成绩较差,并经常和其他同学发生摩擦,桀骜不驯。我整顿了其他同学的纪律后,没有问清冲突原由便批评了王某,严厉呵斥之后准备离开教室,在转身时我发现王某哭得比前面更厉害了,看我的眼神中充满了委屈,当时由于上课铃已响,我草草离开教室。在走向办公室时,那种委屈的眼神不断在我脑海中浮现,我越想越觉得自己当时的处理方法过于草率,于是决定下课后再处理。放学后,我把王、周二人留下,让其诉说发生冲突的原因。刚开始,王某一句话不说,于是周某讲述了事情发生的经过,我才知是周某不小心将正在做练习的王某碰到,钢笔把练习册戳破了,导致两人发生口角。了解实情之后,我觉得我当时的批评偏激了,给王某造成了心理负担。针对两人的不正确行为进行教育后,我决定在第二天的班级晨会上再一次面向全班同学对两人发生的冲突进行教育,同时减轻王某的心理负担,消除他认为“不公平”的想法,借此机会鼓励他改掉不良的习惯;同时给其他同学树立生生平等的想法,为建立和谐的师生关系打下基础。事毕,王某真的有所起色,不再欺负其他同学,学习上也比以前更下功夫了。

  作为小学教育工作者,要公平的去对待每一位学生,尊重他们的人格和个性,特别是不要把个别学生当作自己实现某种理想的工具。尊重每一位学生,平等对待每一位学生,建立和谐的师生关系,给他们自我发展,自我完善的机会。为人师者就应付出自己的爱,以多种身份,用自己公正的情感去感染学生,缓解学生的压力,减轻负担,让其适应学习环境,更好地学习,为塑造学生健康的人格、建立正确的人生观、价值观奠定基础。

  二、适时进行表扬和鼓励,树立“后进生”自信心

  大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力,行为和情绪反复性强。这就要求教师要善于发现他们身上的优点和闪光点,加以鼓励和表扬,使他们从自己的成功里发现自己,树立信心;切不可讽刺、挖苦甚至粗暴指责;处理问题要抓住时机,不要问题过了很久才处理,否则会使后进生的上进心受挫折。

  我班女生张某,一二年级时是个一提名字就让老师头疼的孩子。她在兄弟姐妹中排行老三,父母靠在学校附近的市场做点小生意养活着一家六口,迫于生计已无暇对她进行家庭教育。她习惯散漫,学习方面缺乏自觉性,平时也不和其他同学交流,显得很孤僻,脸上很难看见灿烂的笑容,在班上属于不引人注意的“小人物”。她坐在我班的第六排,因为平时上课不专心,我就给她在讲座旁设立了一个座位,督促她学习,可是她的成绩一直上不去,从她的作业中看到她的浮躁,我总是在想办法转化她这种不良的习惯。在对她不断的了解中,我发现她的自理能力出众,于是想引导她将这种自理习惯应用到学习之中。机会终于来了,在三年级的一次数学课上,我请她回答一个简单的问题,她的回答完全正确,我就利用这个机会好好表扬了平时得不到表扬的她,在其她同学鼓励的掌声中,她脸上泛起了害羞又满足的笑容。课后,我将她叫到办公室,微笑着问她在受到表扬时的感受,她依然显得很害羞,不愿表露内心的想法,但能看出她心里相当的高兴。我又挑出她的作业,让她说说有哪些不足,她看了看后,脸色变得凝重起来,好像发现了自己的不足,我再次对她提出了一些要求,并告诉她表扬是通过努力获得,希望她能够做到,她坚定的点点头。经过这次表扬后,她一天天在进步,自觉性在表扬中不断加强,学习成绩和习惯不断好转。

  其实,后进生与其他学生一样有自尊心,教师要尊重他们的人格,允许他们有失误、反复,使之真正享受着被尊重的欣慰,确信自己在老师、同学心目中是“人”、在成功大厦的建设中是“料”。教师不仅要善于发现后进生身上的真、善、美,而且还要发动后进生去寻找自己身上的闪光点,以唤起他们的自尊、自信,帮助后进生扬起前进的风帆。

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